老師的福利與待遇

大家不要再吵了啦!!!
看了好難過喔......
這種話題都會讓我想到電視上的噴口水節目,
就當作天氣熱,大家火氣大嘛!
其實都沒什麼惡意的不是嗎?
每個人的付出跟辛勞都該被受肯定的,
既然如此,就沒什麼好爭論的啦!
大家都是好網友嘛......

gwendolen的話：
-------->我想你應該不明白~過動兒不一定是您所謂的弱勢~請問您知道嗎~這個過動兒會去聯合他的兄弟去打女生同學你知道嗎~這是他們所謂的"弱勢"嗎?

我必須要先把這個學生的狀況講清楚~
這位男學生身高幾乎比我高一個頭~又壯~又學打拳~
第一次跟他認識時~他就對我有極不禮貌的舉動~
想要揮拳~揮舞雙手的樣子~我的感覺是他好像想打我的樣子~
ps我才152左右52公斤的女老師~
我都有另外叫過來另外談~告訴他這樣對人非常不禮貌希望他能夠改進~
他對我其它侮辱的言語我也每次都再叫過來好言相勸~
我跟他談過的次數不知道幾次了~

===============================================
給  gwendolen:
    你確定這個學生真的是過動兒嗎?
    有些父母捨不得管教小孩對於孩子脫序的行為就"以他有點過動"來略過
    聽起來他似乎沒有什麼過動兒的徵兆:糾眾鬧事,  作勢打人,  口出侮辱的言語,  等等<====  應該是常規不好疏於管教吧

轉貼一些資料給你參考:(來源  http://stmail.fju.edu.tw/~a8635612/clinical/adhd.htm
其實「過動兒」這樣的稱呼其實並不十分正確，在精神疾病診斷及統計手冊(DSM  IV)它的正式名稱為「注意力缺陷/過動疾患」或是我們簡稱的ADHD，這類的小孩可能出現二種類型的特徵：

一、過動(hyperactivity)、易衝動(Impulsivity)：過動顯示在孩子的活動量偏高，很難乖乖坐好，經常變換動作；衝動方面顯得較沒有耐心，要什麼總要求立即的滿足。可能出現下面某幾項的狀況：

  經常手忙腳亂或坐時扭動不安。
 
  在課堂或其他需好好坐在座位上的場合，時常離開座位。
 
  在不適當的場合經常過度地四處奔跑或攀爬(在青少年或成人可僅限於主觀感覺不能安靜)。
 
  經常有困難安靜地遊玩或從事休閒活動。
 
  經常說話過多。
 
  經常在問題未說完時即搶答。
 
  需輪流或排隊時有困難等待。
 
  經常打斷或打擾他人。
 

二、注意力不良(Inattention)：做事較難專心，不易一件事從頭做到尾，容易分心，念書時常會有漏字、加字或跳行，亦常無法定下來專心聽人說話，在日常生活中經常丟三落四。可能出現下面某幾項的狀況：

  經常粗心不易注意細節，或易受外界刺激而分心。
 
  在課堂或活動時不易維持注意力。
 
  經常看起來不易專心聽別人正對他說的話。
 
  經常有困難把事情或功課做完。
 
  經常逃避、不喜歡或排斥需全神貫注的事。
 
  經常難以規劃工作及活動。
 
  需輪流或排隊時有困難等待。
 
  經常遺失東西或遺忘事物。
 

覺得"過動兒"似乎被很多父母拿來當藉口

真正的過動兒很可憐的,
無法集中注意力,所以學習往往落後
聽進耳朵的話一下子就跑掉了,所以常常搞不清狀況
無法遵守遊戲規則,所以會被同學排斥

你這個學生聽起來不像"過動兒",  倒像"惡霸"耶

這個學生有經過醫生的診斷是"有點"過動~
也要服藥，但是我覺得他的媽媽有點~~怎說呢~
有點溺愛這個小孩~
這個小孩的學業成績也不是太差~
而且也並不會被同學排斥(不明顯)
與同學相處都ok~
你這樣一說  ~
真還覺得他像是個小惡霸了~
(ps~我因為是年輕的實習老師~剛開始時他還會欺負我咧~唉~對我非常的不禮貌，不論是白目的言語上or動作上，照我平常的個性他絕對會很慘~但是就是因為我是老師要有老師的樣子我才耐住本來的個性跟他這樣下去~~)

唉~
還好他們還能用成績壓得下來~
不然我真的之前帶他們都帶到作惡夢了~~~
所以我現在的EQ應該被他磨到很高了吧~~
真是有點無奈~~
只能說遇到這種小孩真的令人很痛苦~

老師有寒暑假
放假還有薪水領
所有福利都有
光看這點就真的很讚了
在工廠上班
每天沒8點回不去
壓力非常大
但是薪水很少
要請個假就非常不容易了
更不用講放1-2個月

ifif

妳這次說話內容比較中肯,可以感覺妳平常教學應該蠻用心的,這點不錯!請繼續維持!

競爭的社會,績效就是保障;我想一般大家對教育詬病的地方就出在這邊的問題─教育績效很模糊。教育的影響力當然深遠,還可能轉變成文化的傳承;可是難道可以因為很難看出百年後的績效成果,就束手無策?手攤在那邊嘆息嗎?

教育績效應該還是可以管理的,也許可細分為短、中、長期目標;企業界講究IS認證,其中也是反映這個主張;雖說教育不是機器,無法複製標準化,可是對學生該達到何種的成果基準?這點的釐清應該有其必要性。

但是很遺憾,從一些書報雜誌,盡看到一些「三板教師」(黑板,天花板,地板)的負面消息;教師與學生間的關係亮起紅燈外,社會大眾老是看不到學校的具體績效(這績效除學力提升外,還泛指道德觀,待人接物等等)?大家在等待,可是學校show出了什麼精緻成果給社會?感覺就是每年複製一批批的畢業生,再送走另一屆。

誠所言,這跟政府多變的教育政策,息息相關!「決策者」跟「執行者」永遠有落差與矛盾;要政府聽老師的聲音?問題來了...,這「老師的聲音」是客觀真正對社會學生有效能?還是只有自己主觀單方面認為對社會學生有效?簡單比方就是:前提要身體健康,可是怎樣的營養成分才夠?而不是我只愛吃肉就吃肉,其他營養成分都不管了。

九年一貫應該是國小國中一貫教育的概念吧?現在到底進行如何了?老實說,外界霧煞煞啦!是像以前一樣,國小教國小的,國中教國中的?還是一個學校內真有一年級到九年級?假如真要一貫,那麼最基本的,國小老師知道國中教育的實際內容嗎?又國中老師明白國小教育的上課課程嗎?假如連老師主體對彼此的體制與教育內容都很陌生,一貫的精神何在呢?絕對讓外界質疑!!還是又是個白老鼠實驗?像建構式教學一樣?

大家都在摸索─校長不懂,老師不懂,學生不懂,外界當然更不懂了??!!

改造人

我欣賞你對學生講得「跟自己競爭固然很重要~但是不能跟他人競爭與合作,你將無法在社會生存」。說得不錯,彼此共勉!畢竟社會上「做人做事」,「待人接物」─都是把「人」放在最前面。

另外,不知道為什麼你要特別強調「對著很多是教育碩士的老師」這句話的背後意涵?假如認為學歷高高在上,不容也不准挑戰?那是知識份子不謙虛與自我膨脹的悲哀與迷思。高等教育的過程就是學習不斷的「理性思考」─這是幾年前在國外拿到博士學位後,自己最深刻的體認。

既然piedsnus跟改造人都覺得這裡浪費大家時間,是個不登大雅的版面;為尊重民意,身為開版人,我想酒店該打烊了...。感謝來這裡捧場過的大家,對教育的內容有互相的激盪與分享。

關版前,講個蘇格拉底的故事。

蘇格拉底有天走在路上,冷不防的,突然被一隻驢子咬了一口；他的弟子問他:那老師怎麼處理阿?

蘇格拉底就跟弟子說:我摸摸鼻子走了就算了!難不成要我學那驢子?反咬牠一口嗎?